线上线下混合式教学：

1. 进一步开展“翻转课堂”授课模式改革，提高学生由“被动学”到“主动学”的主观能动性。

激发更多学生的自主思维、自发学习，充分发挥学生的主观能动性。利用超星平台留言板、讨论区，学生有思考才有疑问，师生一起去答疑解惑，让线上平台成为专业兴趣和灵感碰撞火花的聚宝盆。论教学体系和实践教学体系，应对新版培养方案课时压缩问题。

2.课程思政的教学方法上，引入案例教学，使得教学方法更加多元化。

结合案例将知识具体化，提前搜集有关的社会热点问题，如北斗、GALILEO等卫星导航定位发展新闻等多方面案例，融入思政教学内容，结合专业发展，使得学生体会到科技兴国、科技强国的使命感，积极投入学习热情，爱国与学业得到有效结合强化，加深学生对于思政理论知识的认识理解，学会应用知识去解决问题，实现知识的迁移。

3.网络技术与思政课程教学的深入融合。

将思政课程理论与网络教学方式实时融合，让网络教学可以更好的对思政教学内容进行补充，不断优化、增补线上课程的视频等素材。应用网络教学能简化复杂理论，提高学生内容的理解和掌握。

同时通过教师之间分享彼此的高效教学方法与成功的教学经验，在交流中发现自己的短板，并不断学习提升自己，尽快适应现代化教学环境，定期学习交流，多与其他高校科研院所的思政教师探讨教学能力，使教师肩负起思政教学重任，提高思政教学能力，增加自己的思政教育知识储备。

1、线上课程学习，网络全校覆盖；

2、线下课堂教学，投影仪PPT+板书，学生小班制授课，在线上课前预习的前提下，进行讲座责任制，讨论式、作报告式的多种主动式学习；

3、实验室设备齐备，有实验老师专门指导学生进行实验操作，理论与实践相结合；同时线上课程有实验操作指导。

通过本课程的线上、线下混合式教学，课程思政的融入，学生掌握了GNSS定位理论与方法等知识，在GNSS工程设计和实施等实践能力得到提高，在科学精神、工程精神、职业规范意识等专业素养得到了锻炼。

1、学生通过文献查阅等多种网络资源搜索，进行知识拓展、积极思考，主动学习；

2、学生对线上资源重复学习，因材施教，提高了课程的达成度，知识点的掌握可以达到90%以上；

3、学生在平台讨论区进行提问和交流，学生之间既有提出问题的，也有解答问题的，师生之间、同学之间进行答疑解惑。

1. 李征航，黄劲松. GPS测量与数据处理（第三版）[M].武汉：武汉大学出版社，2016

2. 徐绍铨，张华海，杨志强等. GPS测量原理及应用（第四版）[M].武汉：武汉大学出版社，2017

3. 周忠谟, 易杰军, 周琪. GPS卫星测量原理与应用（修订版）[M]. 北京：测绘出版社,1997

4. 独知行，刘智敏. GPS测量实施与数据处理（第二版）[M]. 北京：测绘出版社，2017

测绘科学与技术学科类各专业的专业必修课

本课程是测绘工程专业的专业核心必修课之一。主要讲授GNSS全球导航卫星定位系统的发展、构成、信号分类、误差源、定位方法，主要对GNSS工程设计、数据采集、预处理、基线解算、网平差过程等测绘项目的外业和内业处理原理和方法进行公式推导、理论阐述、网形设计、行业规范介绍。

通过线上、线下混合式授课，引入案例教学、讨论式、启发式等多元化教学方法，从知识、能力、素养等方面，要求学生掌握GNSS基本原理及其工程应用，了解本专业前沿发展，在毕业后能够独立承担设计和组织GNSS控制网的外业测量和内业解算等工作；课程思政主要培育本科生：1）严谨治学的科学态度、实事求是的科学精神；2）不断求知、探索，精益求精的大国工匠精神；3）测绘职业道德教育；4）结合卫星导航定位科技的新发展，用专业知识进行北斗卫星导航系统的数据处理与BDS/GNSS应用开发设计，以及创新创业发展。

经过几轮的混合式教学，取得了一定教学效果：提高了学生的专业兴趣、GNSS编程能力和网络资源检索等主动学习力，提高了学生的专业素养和职业规范意识、团队协作能力、解决复杂测绘问题的能力及终身学习意识。

通过本课程的线上、线下混合式教学，课程思政的融入，学生掌握了GNSS定位理论与方法等知识，在GNSS工程设计和实施等实践能力得到提高，在科学精神、工程精神、职业规范意识等专业素养得到了锻炼。

1、学生通过文献查阅、线上资源重复学习，平台讨论区进行提问和交流等，知识点的掌握可以达到90%以上，能够应用知识解决问题，并培养了主动学习、终身学习意识；

2、督导听课、同行听课给予了好评和肯定，教学案例进一步推广；

3、三轮的教学效果平行班对比，从试卷成绩看，混合式的班级优良率占比提高了15%以上。学校通过文件等激励机制支持推广混合式授课模式。